Parcourir nos formations


L'IFEAP est particulièrement sensible à l'intégration des personnes en situation de handicap, en effet, nous mettons tout en oeuvre pour permettre l'accessibilité à nos formations.
 
Contactez-nous afin d'étudier les possibilités d'adaptation de la formation : 
► 02 41 25 33 66
► ifeap@ifeap.cneap.fr 
 
 

Perfectionnement

Les sessions apportent des éléments de réflexion et d’action, et encouragent les échanges de pratiques.

 

En savoir plus

Qualification

Parcours de formation professionnelle qualifiante, mettant en évidence la reconnaissance des compétences par l’Institution.

En savoir plus

Sur mesure

 

Vous souhaitez une formation, un accompagnement d'équipes dans votre établissement.

 

En savoir plus

Concours

Cette formation prépare aux épreuves du concours 4ème et 2ème catégorie et s’adresse à tout enseignant ayant un contrat de droit public dans un établissement du CNEAP

> soit en saisissant uniquement le code de la session

> soit par domaine de formation

> soit par autres critères

au

au

Les formations sur mesure

Au-delà des sessions de perfectionnement inter-établissements et des cycles qualifiants, l’IFEAP étudie et met au point toute formation spécifique sollicitée par les équipes de direction des établissements.
C’est ce que l’on appelle les sessions intra ou appui établissements.

Ainsi, des directeurs diocésains, des délégués de tutelle, des chefs d’établissement nous ont déjà fait confiance pour animer des formations ou accompagner leur démarche : voir leur témoignage.

 
Dans le cadre d’une formation, l’Institut peut assurer différentes missions selon les souhaits et les demandes :

►    la conception de la formation en fonction des objectifs retenus
►    la recherche de compétences pour assurer tout ou partie de l’animation
►    la validation d’un programme proposé par un prestataire indépendant
►    l’organisation pratique de la mise en œuvre de la session
►    l’encadrement de la phase bilan d’une opération de formation.

 
L’IFEAP intervient en tant que conseil dans l’élaboration des plans de formation des établissements.

Il peut intervenir en appui dans le cadre d’une démarche de projet au sein de l’établissement. Les formateurs de l’IFEAP accompagnent ainsi régulièrement des projets d’établissement ou de CREAP.
 
Une prise de contact directe avec le Directeur de l’IFEAP ou un formateur que vous connaissez bien permet d’engager une démarche de collaboration.

 

Télécharger l'imprimé de "Demande d'appui en établissement"

Les concours de l’enseignement agricole

Octobre est en principe le mois où l’on se préoccupe des concours :
enseignants curieux ou enseignants déjà en projet renseignez-vous !

 
De quoi s’agit-il ?
On distingue les concours externes et les concours internes qui ne concernent pas les mêmes candidats et ne se déroulent pas suivant les mêmes modalités. Il existe des concours spécifiques pour l’enseignement agricole public et d’autres pour l’enseignement agricole privé, pour ce dernier on parle de concours d’accès à la 2ème catégorie ou d’accès à la 4ème catégorie.
 
Où se renseigner ?
Pour suivre l’actualité des concours et s’inscrire aux épreuves du concours, consultez le site « Chlorofil» rubrique « emploi, concours, formation et carrière ». Dès aujourd’hui vous trouverez la liste des disciplines ouvertes par catégorie et le calendrier prévisionnel pour l’inscription et les épreuves des concours http://www.concours.agriculture.gouv.fr/calendriers-previsionnels/
 
Existe–t-il une préparation aux concours ?
Oui, l’IFEAP propose des formations.
Pour les connaître, nous vous conseillons de faire une recherche sur le mot clé « Concours » à partir de l’onglet formation de notre portail.
 

Les dates à retenir cette année 2019-20120 :

Préparation de l’écrit des concours internes Session en FOAD pour s’approprier le dispositif et la méthode, deux temps de formation échelonnés pour permettre un travail en intersession :
    -  Les 8 et 22 novembre 2019

ou
- Les 15 novembre et 09 décembre 2019

Session en présentiel* pour rédiger son dossier (atelier d’écriture) :
-    Du 5 au 6 décembre 2019
ou
-    Du 16 au 17 décembre 2019

Préparation de l’oral des concours internes

Il est recommandé de suivre les résultats d’admissibilité régulièrement pour s’inscrire au plus tôt

Session en FOAD pour s’approprier les attendus de l’épreuve orale :
-    Le 28 février 2020
ou
-    Le 9 mars 2020
       
Session en présentiel* de 2 jours pour rédiger construire et préparer l’épreuve orale (atelier de simulation) :
-    Du 16 au 18 mars 2020
ou
-    Du 18 au 20 mars 2020
ou
-    Du 6 au 8 avril 2020

  *Toutes les formations en présentiel sont ouvertes s’il y a un nombre suffisant de participants – En cas de forte demande des dates pourront être ajoutées.

 
Quelques points importants pour les candidats aux concours externes de l’enseignement agricole et tout particulièrement pour les professeurs de l’enseignement agricole privé

  • Quel que soit le type de concours vérifiez par une lecture attentive des textes officiels que vous remplissez les conditions requises pour vous présenter aux concours et veillez à vous inscrire sur le bon type de concours.
  • Le passage d’un concours externe pour un poste dans l’enseignement agricole public est possible ; notez qu’il faut envisager une certaine mobilité géographique.
  • Le passage d’un concours externe pour un poste dans l’enseignement agricole privé est possible pour une personne n’enseignant pas ou pour une personne enseignant déjà et ne remplissant pas les conditions d’éligibilité aux concours internes. Dans tous les cas de figure, si vous êtes lauréat vous devrez suivre une formation en alternance qui s’organise ainsi : 10 semaines de formation réparties sur l’année à l’ENSFEA (Ecole Nationale Supérieure de Formation de l’Enseignement Agricole). Complétées par 26 semaines de stage dans un établissement. Si vous êtes déjà agent dans un établissement de l’enseignement agricole privé votre poste sera mis au mouvement dès votre entrée en formation et donc à l’issue de l’année de formation vous n’êtes pas prioritaire pour le reprendre.
     

Le choix de passer le concours externe doit prendre en compte une obligation de mobilité à la fois sur l’année de stage et ensuite en fonction du déroulement du mouvement.

  • Le passage d’un concours interne doit se faire en lien avec une possibilité d’emploi dans l’établissement d’affectation du candidat. Il faut donc vérifier avec votre chef d’établissement, avant de vous inscrire au concours, qu’en cas de réussite au concours vous pourrez avoir un temps de service d’au moins 6/18ème dans la catégorie, la discipline voire l’option de la discipline du concours.
  • Tous les lauréats du concours sont professeurs stagiaires et à ce titre ont l’obligation de suivre une formation d’une année ; ce quelle que soit l’ancienneté de l’agent qui d’ailleurs devra aussi se soumettre à une inspection.
  • C’est l’IFEAP qui est chargé d’organiser cette formation et d’accompagner les professeurs stagiaires lauréats des concours internes pour le passage de l’examen de qualification professionnelle qui a lieu pour un emploi à temps complet au cours de la première année de formation.
     

 

Pour plus de renseignements sur cette formation, la plaquette de présentation sera prochainement accessible en page d’accueil de ce portail : Nos domaines de formation/Se Qualifier/Enseignants
 

Une question ?
Vous pouvez contacter à l’IFEAP Angela DAVID : angela.david@ifeap.cneap.fr
 

ajouter

Actualiser ses connaissances et ses pratiques en gérontologie

Les connaissances en gérontologie évoluent rapidement tant sur le plan des techniques que réglementairement. Cette session se propose de remettre à jour vos connaissances et de proposer des situations d'apprentissage correspondantes pour vos élèves. Une ergothérapeute sera présente une journée pour encadrer des exercices pratiques d'accompagnement de la personne âgée

Voir le contenu >

Nouveau ajouter

Agriculture Urbaine : la comprendre pour l'enseigner

Dans cette agriculture en mutation, apparaissent de nouveaux systèmes qualifiés « Agriculture Urbaine ». Mais quels sont-ils ? Sont-ils vraiment nouveaux ? Qui en sont les acteurs ? … Autant de questions à se poser pour pouvoir en parler avec les élèves.

Voir le contenu >

ajouter

Agroécosystème - le définir, le caractériser pour l'aborder dans ses enseignements

Dans les référentiels de la seconde jusqu'en BTSA, l'agroécosystème apparait comme une notion incontournable dans les enseignements. Point clé des réflexions autour du "produire autrement", l'agroécosystème est l'exemple type de notion qui nécessite une approche par pédagogie spiralée dans les différents niveaux de classe. Comment définir cette notion et la caractériser ? Avec quel degré de complexité l'aborder en fonction du niveau de classe ? Quels outils pourraient être les plus appropriés ?

Voir le contenu >

Nouveau ajouter

Agroéquipements : Concevoir et mettre en oeuvre des travaux pratiques

La pratique en agroéquipement est une modalité incontournable pour s'assurer de l'acquisition des capacités visées dans les référentiels. Au cours de cette session il s'agira de réaliser des séances de travaux pratiques relatives aux notions fondamentales de la discipline et d'étudier la transposition didactique des savoirs et gestes professionnels au travers de ces séances pour des groupes de 16 élèves.

Voir le contenu >

ajouter

Agronomie - Les outils du biocontrôle, mieux les connaître pour les intégrer dans ses enseignements

Les outils du biocontrôle font partie du champ d'exploration des possibles en matière de conduite technique des cultures. Cette formation permettra de faire le point sur les pratiques actuelles en matière de biocontrôle et de réfléchir de quelle manière intégrer cette thématique dans le cadre de son enseignement.

Voir le contenu >

ajouter

Autour de l'image d'art… de la sortie au musée à l'analyse de l'image

Il s'agit ici de partir de la lecture d'image avec tous les codes d'analyse pour ensuite préparer une sortie au musée et imaginer l'étude de l'œuvre in situ. On pourra ensuite expérimenter une méthode d'analyse pour aborder l'image d'art en classe en permettant aux jeunes de construire du sens face aux supports iconiques.

Voir le contenu >

ajouter

Bac pro CPH : Evaluer les élèves sur l'animation d'une équipe de travail en productions horticoles

Le nouveau Bac pro Conduite de Productions Horticoles, entré en vigueur à la rentrée 2019, vise le métier d'ouvrier hautement qualifié en charge de l'encadrement d'une petite équipe de production. Pour exercer ce métier, les apprenants vont devoir, entre autres, acquérir la capacité à « animer une équipe de travail » (capacité C7 du référentiel). Quels sont les incontournables pour assurer l'animation d'une équipe de travail en production horticole ? Comment évaluer la capacité C7 ?

Voir le contenu >

Nouveau ajouter

Bac pro ou BP AP : Mise en place et entretien de la végétation dans le respect des principes de l'agroécologie

La société française est de plus en plus sensibilisée aux problématiques paysagères de cadre de vie et aux questions environnementales en milieu urbain. Autrefois considéré comme un simple atout esthétique, le végétal doit désormais répondre à ces nouvelles préoccupations. Dans ce contexte, des compétences nouvelles sont attendues dans l'utilisation et le suivi des végétaux chez le jardinier ou entrepreneur de travaux paysagers : gestion des relations sol-plante-climat, protection de la biodiversité, préservation des sols et des ressources, durabilité des aménagements, réduction des déchets et nuisances.
C'est pourquoi les apports disciplinaires du Bac pro Aménagements Paysagers doivent prendre en compte cette approche agroécologique pour raisonner les techniques d'installation et d'entretien des végétaux.
Concrètement sur le terrain quelles sont les pratiques allant dans ce sens que mettent en place les professionnels ?

Voir le contenu >

Nouveau ajouter

Bac STAV : concevoir des projets de "pluri" pour la rentrée 2020-2021

Au cours du cycle STAV, 8 thématiques de pluridisciplinarité doivent être abordées. Celles-ci impliquent la conception et la mise en oeuvre de projets. Or, cette mise en place n'est pas si évidente puisqu'elle demande à la fois de la concertation et de la préparation en amont, mais aussi de l'organisation tout au long du projet. En outre, ces enseignements ne doivent pas être déconnectés de la progression de chaque discipline impliquée ni des stages collectifs. Ils viennent également nourrir la préparation aux différentes épreuves notamment le Grand Oral. Cette session vous permettra de faire le point sur vos projets en cours, mais aussi de préparer concrètement de nouveaux projets pour la rentrée 2020-2021.

Voir le contenu >

Nouveau ajouter

Bac STAV : Préparer à l'épreuve de français rénovée

La réforme du baccalauréat STAV implique des évolutions de l'épreuve de Français avec l'introduction d'une épreuve orale. Cette session vous permettra de mieux appréhender les deux parties de l'examen(l'exposé et l'entretien) et les corrélations avec l'épreuve écrite. Au-delà de l'éclairage sur les nouvelles modalités d'évaluation, elle apportera des pistes didactiques et des outils pédagogiques pour améliorer les compétences des élèves à l'oral (en continu et en interaction) et à l'écrit.

Voir le contenu >

Nouveau ajouter

Bac STAV : Préparer à l'épreuve terminale orale (ETO)

L'ETO pour les élèves de bac STAV vise à évaluer la capacité du candidat à présenter un projet personnel centré sur un enjeu contemporain et à en débattre à l'oral. Ce projet, conduit dans la durée par le candidat est adossé aux enseignements de spécialité et s'appuie sur les expériences vécues par ce dernier dans le cadre de sa formation mais aussi sur des expérimentations plus personnelles. En outre, chaque enseignant, d'enseignement commun ou de spécialité, pourra être amené à évaluer les candidats.

Voir le contenu >

Nouveau ajouter

Bâtir une séquence pédagogique propice aux apprentissages en classe de langues - Allemand, Anglais, Espagnol

L'apprentissage des langues vivantes demande une pédagogie active et une diversité de modalités pédagogiques pour développer l'autonomie des apprenants.
Cette session permettra aux enseignants d'évoluer dans leurs pratiques professionnelles.
Les inspecteurs en langues vivantes y apporteront leur expertise.

Voir le contenu >

ajouter

BTSA ACSE : enseigner le module M56

Le module M56 en BTS ACSE doit permettre aux étudiants d'intégrer la notion de stratégie dans la prise de décision de l'entreprise agricole. La démarche stratégique intègre l'approche systémique, centrée sur la compréhension du fonctionnement du système d'exploitation, et aboutit à l'élaboration d'un projet de conception ou d'adaptation du système d'exploitation intégrant les aspects agro-écologiques et économiques et prenant en compte l'entrepreneur, ses motivations, ses choix et ses finalités dans la perspective de produire autrement.

Voir le contenu >

ajouter

Certification par UC - Agrément formateur à la mise en oeuvre du dispositif d'évaluation

Conformément à la note de service du 13 février 2014, tout centre de formation proposant des formations par UC doit faire habiliter par la SRFD au moins 2 formateurs par cycle de formation. Cette formation proposée, dispensée par des formateurs d'EDUTER, apporte références réglementaires, pédagogiques et méthodologiques indispensables pour concevoir, à partir de l'analyse du travail, le plan d'évaluation et la formation. Elle permet la délivrance de l'attestation SRFD.

Voir le contenu >

Nouveau ajouter

Construire et réussir une séance de TP en sciences expérimentales

Structurer l'apprentissage des sciences expérimentales à l'aide des TP n'est pas évident et mérite un scénario pédagogique élaboré. Avec cette formation à distance en 5 demi-journées, vous trouverez les méthodes et outils adéquats pour y parvenir.

Voir le contenu >

ajouter

EPS - Bio CAPa et BTS : conduire des entretiens d'explicitation pour accompagner les élèves dans leurs apprentissages et évaluer leurs capacités

Les modalités des épreuves impliquant l'EPS en CAP agricole et en BTS invitent les élèves et étudiants à prendre du recul sur leurs pratiques. Cette prise de recul pourrait être un atout également pour les apprentissages des élèves de 4ème-3ème et des futurs bacheliers. L'entretien d'explicitation est un outil efficace pouvant non seulement les aider à faire cette démarche, mais aussi aider les enseignants à les évaluer. Qu'est-ce que l'entretien d'explicitation concrètement ? Comment l'utiliser dans le cadre de son enseignement et de la préparation des élèves à leurs évaluations ?

Voir le contenu >

ajouter

EPS : Construire le parcours de formation en Bac général et Bac technologique STAV

La réforme du Bac Général et du Bac STAV amène des changements notables dans l'organisation de l'EPS et de son évaluation.Les grilles d'évaluation prédéfinies, par activités et objectif de niveau, n'existent plus.
. Dans chaque établissement, l'équipe enseignante d'EPS doit concevoir un parcours de formation des élèves de la 2nde à la Terminale visant des compétences « Attendus Fin de Lycée » selon des repères de progressivité définis par elle. Ceci en fonction du contexte de l'établissement et du public.

Voir le contenu >

ajouter

EPS – Faire le point sur l'actualité de ma discipline pour organiser mon année scolaire

Une journée en région pour faire le point avec l'Inspection sur l'actualité EPS, mutualiser et affiner des projets pédagogiques.

Voir le contenu >

ajouter

ESC : concevoir des séquences pédagogiques sur les 3 années de cycle de bac pro en lien avec les projets socioculturels

Les stagiaires auront une vue d'ensemble des trois années du cycle baccalauréat professionnel, puisqu'ils analyseront le référentiel d'ESC consacré pour mettre en lumière les axes fondamentaux et se mettront en action pour dégager des activités variées qui permettent aux élèves d'être acteurs de leur formation.

Voir le contenu >

ajouter

Europe : Quel avenir pour une politique agricole à 27 ?

Lancée en 1962, la politique agricole commune ne cesse de s'adapter pour assurer un approvisionnement alimentaire à la population, tout en assurant un niveau de vie équitable aux agriculteurs.
Aujourd'hui, de nouveaux défis se présentent : changement climatique, crise de la dette, transition écologique, convergences politiques, économiques et sociales, participation citoyenne aux décisions...
Ces journées permettront de voir comment la PAC peut répondre aux enjeux d'une politique agricole plus équitable, plus écologique, plus efficace, plus innovante…

Voir le contenu >

Nouveau ajouter

Filières Aménagement : Construire la progression pédagogique d'un module de formation

Cette formation entièrement à distance est issue d'une collaboration entre l'Inspection de l'enseignement agricole, l'ENSFEA et Eduter AgroSup Dijon. Elle vise à apprendre à construire la progression pédagogique d'un module de formation d'un diplôme de la filière aménagement. Elle est tutorée par des enseignants confirmés de la filière aménagement.

Voir le contenu >

Nouveau ajouter

Filières productions, équines et paysages : conduire des entretiens d'explicitation pour accompagner les élèves dans leurs apprentissages et évaluer leurs capacités

Les modalités des épreuves professionnelles des diplômes de l'enseignement agricole appellent à mettre en place des entretiens d'explicitation. Véritable outil efficace pour évaluer les capacités des élèves, cette technique d'entretien invite également ces derniers à prendre du recul sur leurs pratiques et est génératrice d'apprentissages. Qu'est-ce que l'entretien d'explicitation concrètement ? Comment l'utiliser pour les apprentissages et dans le cadre de la préparation des élèves à leurs évaluations ?

Voir le contenu >

ajouter

Histoire-Géographie : Concevoir une programmation et une progression en cycle professionnel

La mise en oeuvre des référentiels de diplôme à partir de programmations et de progressions permet d'utiliser de manière optimale le temps alloué à l'enseignement et de réinterroger la progressivité des apprentissages. Ce savoir-faire repose sur des fondamentaux qui vous seront apportés pour repenser et reconstruire vos programmations et vos progressions

Voir le contenu >

Nouveau ajouter

Histoire-Géographie : Interroger la place et le statut des documents dans une séance

En Histoire-Géographie le document tient une place importante dans les séquences et les séances de cours. Cette place mérite que l'on s'interroge sur la nature du document, son statut et sur les divers usages qui en sont faits. Cette session permettra à chacun de donner une place optimale aux documents dans son enseignement.

Voir le contenu >

Nouveau ajouter

Histoire-Géographie en 4ème-3ème : Rendre l'élève acteur de ses apprentissages

Rendre l'élève acteur de sa formation et de ses apprentissages est un défi qui anime les enseignants de 4èmes-3èmes. Certains s'interrogent sur les outils et les démarches qui permettent de construire un enseignement dynamique et interactif où l'élève serait invité à s'engager et à se mettre en action.

Voir le contenu >

Nouveau ajouter

Inclure et accompagner les élèves allophones en classe de Français, d'Histoire-Géographie et d'ESC?

Les élèves ou apprenants allophones accueillis en classe ordinaire ont besoin de s'approprier la langue et les codes de l'école. Enseignants et personnels éducatifs cherchent des réponses adaptées à leur inclusion en classe et dans les établissements. Or un écart existe parfois entre le souhait d'offrir un accès à la scolarité et la diversité des situations rencontrées.

Voir le contenu >

Nouveau ajouter

INRA2018 _Quelles incidences du nouveau système d'unités d'alimentation des ruminants sur mes enseignements ?

Suite à la rénovation par l'Inra en 2018 du système d'alimentation pour les ruminants (projet SYSTALI), les enseignants sont à la
recherche de mots simples et concrets pour expliquer les nouvelles normes et transmettre celles-ci aux apprenants du CAPa au BTSA productions animales.

Voir le contenu >

ajouter

Intégrer la thématique « Agriculture Biologique » dans ses pratiques pédagogiques

Dans le cadre de l’évolution des pratiques agricoles et en lien avec la volonté du développement du « Produire autrement », les enseignants et formateurs doivent désormais intégrer la thématique de l’agriculture biologique. Il existe de nombreuses sources d’information mais si l’approche de l’agroécologie s’appuie sur des données scientifiques, les savoirs ne sont pas stabilisés. Cela remet en cause la façon d’enseigner car il s’agit de pouvoir s’imprégner et réfléchir à la complexité d’un système. Plus qu’une solution « clés en main », ce parcours propose d’accompagner une prise de conscience de cet impact, par une confrontation à sa réalité de pratique professionnelle et par l’ouverture à de nouveaux partenaires pour construire son propre raisonnement. Cette formation est réalisée en partenariat avec le réseau FORMABIO.

Voir le contenu >

Nouveau ajouter

Journées professionnelles nationale des Documentalistes

Innover, c'est remettre?en cause nos?schémas habituels de contenus, d'objectifs et?de?méthodes?: nous travaillerons autour de l'innovation dans une société numérisée. En quoi cela impacte notre pratique de professeur documentaliste, transforme notre métier. C'est l'occasion de se former, de réfléchir et de produire ensemble?: enseignants du privé du général et du CNEAP. Organisées par l'association des professeurs documentalistes de l'enseignement privé (APDEP) et la région du Nord.

Voir le contenu >

ajouter

Langues Vivantes : des clés didactiques pour l'enseignement de la compréhension de l'oral et la production orale en L2 (anglais, allemand, espagnol, italien)

La compréhension de l'oral tout comme la production orale posent souvent des problèmes aux élèves. Cette session permettra d'apporter des éclairages et des clés du point de vue didactique et pédagogique aux enseignants en langues vivantes, quelle que soit la langue.

Voir le contenu >

Nouveau ajouter

Learn English and have fun

La ludo-pédagogie est une pratique pédagogique particulièrement développée dans les pays anglo-saxons. C'est une méthode d'apprentissage basée sur l'utilisation de matériaux ludiques, c'est-à-dire d'outils et de techniques permettant d'apprendre avec plaisir. Dans ce stage pratique les enseignants pourront expérimenter des activités ludiques transposables en classe tout en pratiquant la langue anglaise. Les enseignants repartent avec des activités concrètes qu'ils peuvent adapter aux niveaux de langue des élèves. (du A2 au B2+)

Voir le contenu >

Nouveau ajouter

Maîtriser les techniques et les outils de l'analyse de textes littéraires

Les différentes rénovations ont modifié l'enseignement du français et les approches de la lecture analytique. Comment prendre en compte les modifications apportées aux programmes et aux référentiels ? Comment engager les élèves pour qu'ils gagnent en compétences de lecteurs?? Comment proposer un enseignement de la littérature comme mode d'accès personnel au monde?? Cette session se proposera d'outiller les participants en créant et en partageant des ressources.

Voir le contenu >

Nouveau ajouter

Mathématiques : Enseigner les statistiques en BTSA à l'aide du logiciel R

Si les statistiques en vue d'une modélisation ou d'une prise de décision sont abordées dans le tronc commun du BTSA, elles doivent être nettement approfondies par les étudiants des BTSA de la famille 1 dans le cadre des modules professionnels. En effet, ils seront très probablement amenés à les utiliser à des fins professionnelles dans le cadre de démarches expérimentales ou de suivis qualité.
A partir d'exemples concrets, cette session vous permettra de maîtriser l'utilisation du logiciel R et vous aidera à y voir plus clair sur les statistiques inférentielles ainsi que dans l'accompagnement des étudiants dans l'interprétation des résultats d'expérimentation.

Voir le contenu >

Nouveau ajouter

Mathématiques en 4ème/3ème ou CAP agricole - Enseigner autrement par une approche compétences ou capacitaires

L'enseignement des Mathématiques au collège ou en CAPa nécessite pour les enseignants une nouvelle approche didactique basée sur des approches par projets ou problèmes issus de la vie courante ou de la vie professionnelle. Cette session permettra de faire le point sur l'approche par compétences ou capacitaires en Mathématiques.

Voir le contenu >

ajouter

Mathématiques en filière générale ou technologique - Programmer avec Python

Depuis quelques années, l'importance du numérique croît. L'enseignement des mathématiques s'y adapte en donnant une part de plus en plus importante à l'algorithmique et la programmation. Il est à présent imposé en mathématiques l'utilisation d'un langage textuel de programmation. Le document d'accompagnement se rapportant à la programmation laisse une grande part au langage Python qui comme l'exige le programme est « un langage […] concis, largement répandu, et pouvant fonctionner dans une diversité d'environnements ».
Cette session de formation propose, par la pratique, d'accompagner la prise en main du langage Python pour les enseignements.

Voir le contenu >

ajouter

Mathématiques en STAV : construire ses enseignements et les évaluations dans le cadre du diplôme rénové

La rénovation du bac STAV s'inscrit dans la réforme BAC 2021. Cette rénovation incite fortement les enseignants à revoir la façon d'aborder les notions entre la 1ère et la Terminale. L'incitation à expérimenter pour comprendre avant la formalisation est renforcée, en s'appuyant notamment sur les outils numériques. Par ailleurs, l'évaluation certificative de la discipline évolue également puisqu'elle s'effectue désormais en CCF.

Voir le contenu >

Nouveau ajouter

Mettre en oeuvre le référentiel du Bac professionnel TCVUJ

Le Bac professionnel TCVPJ a été transformé en Bac pro TCVUJ, ce qui s'est traduit par la création d'un nouveau référentiel. Cette session se propose de vous accompagner à découvrir les principales nouveautés et à élaborer des progressions qui les prennent en compte.

Voir le contenu >

Nouveau ajouter

Mettre en oeuvre les modules professionnels du Bac professionnel TCV UJ et TCV Alimentation

Cette session s'adresse aux enseignants de modules professionnels des Bac professionnels TCV rénovés. Avec l'appui de l'inspection, elle concourra à outiller les enseignants pour accompagner les élèves dans la préparation à l'épreuve E6 et à la mise en oeuvre de l'action professionnelle.

Voir le contenu >

ajouter

Mondialisation des marchés agricoles : enjeux et conséquences sur les compétences des futurs agriculteurs que nous formons

Les mots « mondialisation », « volatilité des prix », « risques mondiaux », « accords internationaux », « libéralisation des échanges » et quelques autres encore, reviennent sans cesse dans les discours, les articles de presse, les conversations, comme des leitmotivs... Mais quelle est leur signification exacte, leur contenu, leur impact sur les marchés et sur les politiques agricoles, leur conséquence pour l'agriculture et pour l'agriculteur ?

Voir le contenu >

Nouveau ajouter

Nouvelles recommandations CACES : mettre à jour sa pratique et adapter son enseignement

En 2020, les recommandations de la CNAMTS pour le CACES (Certificat d'aptitude à la Conduite en Sécurité) ont évolué. Il est nécessaire pour chacun de mettre à jour sa pratique et ses enseignements selon ces nouveaux cahiers des charges.

Voir le contenu >

Nouveau ajouter

Optimiser ses pratiques d'évaluation en économie sociale et familiale

Cette session vise à optimiser ses pratiques d'évaluation en ESF. Elle abordera la mise en oeuvre de l'évaluation formative à l'évaluation certificative capacitaire. Comment mieux préparer les élèves, avec quels outils ?

Voir le contenu >

Nouveau ajouter

Philosophie STAV : Intégrer les évolutions du référentiel et de l'épreuve terminale dans ses pratiques d'enseignement

Les évolutions du module C5 et les enjeux de la nouvelle épreuve orale terminale questionnent la place de la Philosophie dans le diplôme et engagent à une construction plus autonome des apprentissages. Cette session vous apportera des pistes pédagogiques pour varier la mise en activité des élèves et contribuer au développement de la pensée critique et de la compétence éthique requises pour l'épreuve orale terminale.

Voir le contenu >

Nouveau ajouter

Physique Chimie : Evaluer les élèves en Bac STAV

La rénovation du bac STAV s'inscrit dans la réforme BAC 2021. Si les contenus disciplinaires en physique-chimie évoluent un peu, cette rénovation incite fortement les enseignants à revoir la façon d'aborder l'évaluation certificative de la discipline qui s'effectue désormais exclusivement par CCF.

Voir le contenu >

Nouveau ajouter

Physique-Chimie : Mettre les élèves en activité et évaluer leurs capacités /compétences avec l'approche par tâches complexes

En sciences physiques-chimie, les enseignants sont amenés à évaluer les capacités /compétences des élèves, que ce soit en CCF ou dans le quotidien de la classe.
Or, ces capacités /compétences, mentionnées dans tous les référentiels de l'enseignement agricole sont difficilement mobilisables lors de tâches guidées traditionnelles.
En s'appuyant sur des situations concrètes proches du quotidien des élèves (professionnelles ou sociales), les tâches complexes permettent non seulement de mettre les élèves en activité mais aussi d'évaluer ces capacités/compétences.
Qu'est-ce qu'une tâche complexe en sciences expérimentales ? Quelles séquences pédagogiques concrètement mettre en place ? Comment évaluer ?

Voir le contenu >

ajouter

Préparer les étudiants aux épreuves E1 et E2.1 du BTSA

En juin 2021, l'un des sujets d'examen proposé aux étudiants du BTSA portera sur le thème : « créativité, innovation?». Afin de réussir au mieux cette épreuve, il est essentiel de préparer les étudiants à investir à la fois ce thème mais également les éléments d'apprentissage propres aux disciplines concernées, à savoir le Français, l'Economie et l'ESC. Cette session souhaite apporter des éléments d'éclairage sur ces deux aspects.

Voir le contenu >

Nouveau ajouter

Rassemblement national des enseignants d'EPS et d'ESC : des outils et des clés pour mettre en oeuvre des activités d'expression corporelle, artistique et de bien-être

L'Education Physique et Sportive et l'Education Socio-Culturelle sont des disciplines qui jouent un rôle dans le développement artistique et la connaissance de soi via l'expression corporelle. Cette rencontre permettra de resituer son métier d'enseignant par rapport à l'Institution et de mettre à jour ses connaissances dans de la pratique sportive et artistique au sens large, en particulier pour faire face aux évolutions des référentiels.

Voir le contenu >

ajouter

Se connaître pour mieux s'ouvrir à l'autre : oser le lâcher-prise

Etre à l'écoute de son corps permet d'appréhender ses tensions et les noeuds corporels. Cette session vise à expérimenter le lâcher-prise pour oser davantage son corps dans l'espace.

Voir le contenu >

ajouter

Stage d'enseignants et de formateurs en entreprise - Se former en milieu professionnel

Les stages des enseignants en entreprise répondent à plusieurs finalités. Les enseignants de matières techniques utilisent ce moyen pour actualiser leurs compétences et leurs cours, se perfectionner dans un domaine spécifique. Pour des enseignants de disciplines générales, il importe de découvrir les métiers ou les milieux professionnels dans lesquels sont susceptibles d'exercer leurs élèves ou leurs étudiants, ne serait-ce que pour le suivi de leurs rapports de stages.
Les motivations peuvent donc être multiples : découvrir les pratiques professionnelles propres à une région, actualiser des supports pédagogiques, préparer des situations de formation avec les maîtres de stage ou d'apprentissage, participer aux activités de l'entreprise, suivre une expérimentation…

Voir le contenu >

Nouveau ajouter

TP d'écologie : les vivre pour mieux les enseigner

L'enseignement de l'écologie s'appuie nécessairement sur des séances de travaux pratiques. Venez expérimenter, vivre des séances de TP construites avec des moyens simples pendant une semaine. Une belle occasion d'échanger tous azimuts : des techniques de prélèvement ou d'observation en passant par quelque astuces et bien sûr de la pédagogie !

Voir le contenu >

Haut de page